Comportament uman , potențialul și capacitatea exprimată pentru activitatea fizică, mentală și socială în timpul fazelor vieții umane.
reflex moștenit Reflecția palmară la un nou-născut. Tony Wear / Shutterstock.com
Oamenii, la fel ca alte specii de animale, au un curs de viață tipic care constă în faze succesive de creștere, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de un set distinct de trăsături fizice, fiziologice și comportamentale. Aceste faze sunt viața prenatală, pruncie , copilărie, adolescență și maturitate (inclusiv bătrânețe). Dezvoltarea umană sau psihologia dezvoltării este un domeniu de studiu care încearcă să descrie și să explice schimbările la om cognitiv , capacitățile emoționale și comportamentale și funcționarea pe întreaga durată de viață, de la făt la bătrânețe.
Cele mai multe cercetări științifice privind dezvoltarea umană s-au concentrat asupra perioadei de la naștere până la începutul adolescenței, atât datorită rapidității și amplorii schimbărilor psihologice observate în acele faze, cât și faptului că acestea culminează cu funcționarea mentală optimă a vârstei adulte timpurii. O motivație primară a multor investigatori din domeniu a fost aceea de a determina modul în care au fost atinse abilitățile mentale culminante ale maturității în fazele precedente. Prin urmare, acest eseu se va concentra asupra dezvoltării umane în primii 12 ani de viață.
Acest articol discută despre dezvoltarea comportamentului uman. Pentru tratament de dezvoltare biologică, vedea dezvoltare Umana . Pentru tratamentul suplimentar al anumitor fațete ale dezvoltării comportamentale, a se vedea emoţie ; teoria învățării; motivare ; percepţie ; personalitate; și comportament sexual, uman . Diverse tulburări cu comportament semnificativ demonstrații sunt discutate în dezordine mentala .
Studiul sistematic al copiilor are mai puțin de 200 de ani, iar marea majoritate a cercetărilor sale au fost publicate de la mijlocul anilor 1940. Diferențele filosofice de bază asupra naturii fundamentale a copiilor și a creșterii lor au ocupat psihologii în cea mai mare parte a secolului XX. Cea mai importantă dintre astfel de controverse a vizat importanța relativă a înzestrării genetice și mediu inconjurator , sau natura și creșterea, în determinarea dezvoltării în timpul copilăriei și copilăriei. Majoritatea cercetătorilor au ajuns să recunoască, totuși, că este interacțiunea factorilor biologici înnăscuti cu factori externi, mai degrabă decât reciproc exclusiv acțiune sau predominanță a uneia sau altei forțe, care ghidează și influențează dezvoltarea umană. Progresele în cunoaștere, emoţie , și comportamentul care apare în mod normal în anumite momente ale duratei de viață necesită atât maturizarea (adică schimbări biologice determinate genetic în sistemul nervos central), cât și evenimente, experiențe și influențe în mediul fizic și social. În general, maturarea în sine nu poate provoca apariția unei funcții psihologice; permite totuși să apară o astfel de funcție și stabilește limite pentru cea mai timpurie apariție a acesteia.
Trei teorii proeminente ale dezvoltării umane au apărut în secolul al XX-lea, fiecare abordând diferite aspecte ale creșterii psihologice. Retrospectiv, aceste teorii și alte teorii par să nu fi fost nici în mod logic riguroase, nici în măsură să dea seama de ambele intelectual și creșterea emoțională în același cadru. Cercetările în domeniu au avut astfel tendința de a fi descriptive, deoarece psihologiei dezvoltării îi lipsește o rețea strânsă de propoziții teoretice interconectate care permit în mod fiabil explicații satisfăcătoare.
Teoriile psihanalitice timpurii ale comportamentului uman au fost expuse mai ales de neurologul austriac Sigmund Freud. Ideile lui Freud au fost influențate de teoria evoluției a lui Charles Darwin și de conceptul fizic al energiei aplicat sistemului nervos central. Cel mai de bază al lui Freud ipoteză a fost că fiecare copil se naște cu o sursă de energie psihologică de bază numită libidoul. În plus, libidoul fiecărui copil se concentrează succesiv pe diferite părți ale corpului (pe lângă oameni și obiecte) pe parcursul dezvoltării sale emoționale. În primul an postnatal, libidoul se concentrează inițial pe gură și activitățile sale; alăptarea îi permite copilului să obțină satisfacție printr-o reducere plăcută a tensiunii în regiunea orală. Freud a numit acest lucru stadiul oral al dezvoltării. În al doilea an, se spune că sursa de excitație se mută în zona anală, iar începutul antrenamentului la toaletă îl determină pe copil să investească libidoul în funcțiile anale. Freud a numit această perioadă de dezvoltare stadiul anal. În perioada cuprinsă între trei și șase ani, atenția copilului este atrasă de senzațiile de la organele genitale, iar Freud a numit această etapă etapa falică. Jumătate de duzină de ani înainte de pubertate sunt numiți stadiul de latență. În timpul etapei finale și așa-numitei organe genitale de dezvoltare, se caută satisfacția matură într-o relație de dragoste heterosexuală cu o altă persoană. Freud credea că problemele emoționale ale adulților rezultă fie din lipsuri, fie din satisfacții excesive în timpul etapelor orale, anale sau falice. Un copil cu libido fixat într-una din aceste etape ar prezenta la vârsta adultă simptome nevrotice specifice, cum ar fi anxietatea.
Freud a conceput o teorie influentă a structurii personalității. Potrivit lui, o structură mentală complet inconștientă numită id conține forțele înnăscute, moștenite și forțele instinctuale ale unei persoane și este strâns identificat cu energia sa psihologică de bază (libidoul). În timpul copilăriei și al copilăriei, ego , care este porțiunea orientată spre realitate a personalității, se dezvoltă pentru a echilibra și completa identitatea. Eul folosește o varietate de procese mentale conștiente și inconștiente pentru a încerca să satisfacă instinctele de identitate, încercând în același timp să mențină individul confortabil în raport cu mediul înconjurător. Deși impulsurile identității sunt îndreptate în mod constant către obținerea unei satisfacții imediate a principalelor instinctuale (sex, afecțiune, agresiune , auto-conservare), egoul funcționează pentru a stabili limite acestui proces. În limbajul lui Freud, pe măsură ce copilul crește, principiul realității începe treptat să controleze principiul plăcerii; copilul învață că mediul nu permite întotdeauna satisfacția imediată. Dezvoltarea copilului, potrivit lui Freud, este astfel preocupată în primul rând de apariția funcțiilor ego-ului, care este responsabilă de canalizarea descărcării impulsurilor fundamentale și de controlul funcțiilor intelectuale și perceptive în procesul de negociere realistă cu lumea exterioară.
Deși Freud a adus mari contribuții la teoria psihologică - în special în conceptul său de impulsuri și motivații inconștiente - conceptele sale elegante nu pot fi verificate prin experimentare științifică și empiric observare. Dar concentrarea lui asupra dezvoltarea emoțională în copilăria timpurie a influențat chiar acele școli de gândire care i-au respins teoriile. Credința că personalitatea este afectată atât de forțele biologice, cât și de cele psihosociale care acționează în principal în cadrul familiei, bazele majore fiind puse la începutul vieții, continuă să se dovedească fructuoasă în cercetarea dezvoltării sugarului și copilului.
Leonardo da Vinci the Mona Lisa pictura
Accentul lui Freud pe motivele biologice și psihosexuale în dezvoltarea personalității a fost modificat de psihanalistul american de origine germană Erik Erikson să includă factori psihosociali și sociali. Erikson a privit dezvoltarea emoțională de-a lungul duratei de viață ca o succesiune de etape în care apar conflicte interioare importante a căror rezolvare reușită depinde atât de copil, cât și de mediul său. Aceste conflicte pot fi considerate interacțiuni între motivele și motivele instinctuale, pe de o parte, și factorii sociali și alți factori externi, pe de altă parte. Erikson a evoluat opt etape de dezvoltare, dintre care primele patru sunt: (1) copilărie, încredere versus neîncredere, (2) copilărie timpurie, autonomie versus rușine și îndoială, (3) preșcolar, inițiativă versus vinovăție și (4) vârsta școlară, industrie versus inferioritate. Conflictele din orice etapă trebuie rezolvate pentru a evita problemele de personalitate. (Etapele de dezvoltare ale lui Erikson în timpul maturității sunt discutate mai jos în secțiune Dezvoltare la maturitate și bătrânețe .)
Copyright © Toate Drepturile Rezervate | asayamind.com